2 改革理念与总体设计

2.1 坚持思政铸魂与产业需求双向牵引

本成果立足农业强国建设、乡村全面振兴与江淮现代农业发展大局，将价值引领贯穿课程教学、科研项目与基层驻点实践全过程，把产业一线现实问题转化为可落地、可考核的培养载体。组织研究生深入田间地头、乡村农户与涉农企业一线察实情、解难题，引导农科专业硕士研究生紧扣国家战略、产业短板与群众需求确立研究选题，真正把知农爱农的理想信念内化于心、外化于行。

2.2 构建“五链融通、全景画像”总体框架

本成果聚焦农科专业硕士全过程成长成才，搭建形成“五链融通、全景画像”整体培养架构。

依托需求链精准挖掘农业产业一线真实痛点与核心难题，依托课程链将产业实际问题系统融入日常教学体系，依托科研链推动师生组队开展专项协同攻关，依托实践链通过驻站驻企实操完成成果落地验证，依托评价链以能力增值、实干贡献为导向倒逼培养提质优化。“五链”紧扣“产业出题、师生解题、实践验题、成果答题”的核心运行逻辑，全方位整合育人资源、贯通培养环节，系统性重构人才培养目标、教学内容、实践场景与质量评价标准，实现专硕培养与产业需求、实践育人的深度精准适配。

创新构建 “全景画像” 全程育人诊断机制，把画像评价前置贯穿人才培养全流程。依托产业痛点大数据绘制产业人才缺口画像，锚定培养目标；对照画像动态迭代课程内容，形成供需适配课程画像；依托驻点实践、科研成果、技术推广等数据，生成研究生成长与科研贡献双画像；整合多维度数据，汇总产出学生成长、导师履职、实践基地、培养单位四类综合画像。以画像评价反向驱动需求、课程、科研、实践各链条迭代升级，推动育人模式三重转型：由单一知识传授转向问题导向培育，由校园独立培养转向全域协同共育，由终结性结果评判转向能力增值与强农实效评价，培育适配江淮农业发展的高素质涉农人才。

图2 “五链融通、全景画像”育人体系

3 成果解决教学问题的方法

3.1 思政铸魂、需求牵引，筑牢生长根基

针对学生知农爱农信念薄弱、价值培育分散问题，贯通需求与课程双链。依托小岗村、大湾村红色阵地开设田间实景课堂、行走思政课，将“大国三农”、劳动教育嵌入课程、科研与驻点实践，厚植涉农育人情怀。紧扣粮食安全及徽茶、中药材、畜禽养殖等江淮特色产业，联动地方、企业、合作社梳理产业技术痛点，建立动态需求清单，倒逼课程内容迭代更新。将思政价值贯穿产业难题研判、方案研发、农技服务等全过程，让学生在一线服务中强化兴农担当。深挖徐淙祥等时代楷模、全国劳动模范等深耕乡土、科技助农事迹融入课程思政，每年选派约 1500 名专业硕士入驻科技小院、涉农经营主体开展农技实操，锤炼服务农业、扎根乡村的实干能力。

图3 “价值引领—产业出题”课程育人机制

3.2 项目驱动、场景淬炼，赋能破土拔节

针对专硕培养脱离产业实际的问题，打通科研链与实践链。实施“1+2”产教融合分段培养：第一年在校夯实理论基础、科研方法与农业技术素养，后两年进驻综合试验站、科技小院、科研院所和企业基地驻点。创新构建“茶树种质创新与资源利用全国重点实验室+”服务模式，将农科专硕培养紧密嵌入大别山区、皖南山区茶产业振兴全过程。联合中国农科院共建基地与研究中心，开展应用创新型应用人才联合培养。组建“校内导师+院所专家+企业骨干+基层农技人员”团队，形成“产业出题、师生解题、实践验题、成果答题”的能力进阶路径。组织研究生深度参与“安农98”小麦、“皖黄506”大豆、“安农油5号”大豆、“强英鸭”“徽鲜鸡”“皖岳黑猪”等品种培育中的种质挖掘、杂交组配、性能测定、区域试验和示范推广，借助实践日志、现场答辩与实绩考核强化过程管控，建立多元化、重实效的评价体系，切实保障研究生在产业实景中锤炼科研实干本领。

图4 “项目驱动—场景淬炼”实践育人路径

3.3 多元协同、画像诊断，护航凝穗结果

针对协同育人和质量改进评价体系不健全问题，创新构建“全景画像”评价链。汇聚画像数据进行综合诊断：系统集成产业需求匹配度（需求链画像）、课程修习数据（课程链画像）、科研产出与攻关进展（科研链画像）、驻点实践绩效与实践日志（实践链画像）以及就业质量、用人单位反馈等多元信息，最终合成四类综合画像——研究生成长画像（能力增值与强农实绩）、导师履职画像（指导频次与成果转化贡献）、实践基地运行画像（岗位供给与育人实效）、培养单位育人成效画像（整体质量与社会贡献）。设置过程评价、增值评价和贡献评价，聚焦学生能力提升、产业服务实绩与基层奉献成效。依托“需求导入——培养实施——画像诊断——迭代优化”质量提升闭环，画像结果直接用于学生精准帮扶、导师履职提质、实践基地优化、培养方案动态调整与育人资源精准配置，以科学完善的评价体系倒逼人才培养质量持续升级。

图5 “全景画像”多元增值评价闭环